Mathematics has formed part of all our daily lives since the most remote origins of our civilization, although on too many occasions schools have done little for this functional view of mathematics reclaiming the formal role of this discipline in detriment of its more practical and applied element. From this perspective the curriculum organized by competence arises due to the need to fill this vacuum and allow our students to function better in the constant elements of real situations which they are going to have to resolve throughout their lives. The specifying of this general view of mathematic competence in the numeric competence should allow all our students to progressively acquire numeric sense, that is, that they have the capacity to apply good quantitative ideas in real situations

Las matemáticas han formado parte de la vida cotidiana de todos nosotros desde los orígenes más remotos de nuestra civilización, aunque en demasiadas ocasiones la escuela ha hecho un flaco favor a esta visión funcional de las matemáticas, reivindicando el papel formal de esta disciplina en detrimento de su vertiente más práctica y aplicada. Desde esta perspectiva, el currículo organizado por competencias surge ante la necesidad de llenar este vacío, y permitir de esta forma que todos nuestros alumnos se desenvuelvan mejor ante las constantes situaciones reales que van a tener que resolver en el transcurso de su vida. La concreción de esta visión general de las competencias matemáticas en las competencias numéricas debería permitir que todos nuestros alumnos adquieran progresivamente sentido numérico, es decir, que tengan capacidad de aplicar buenos planteamientos cuantitativos en situaciones reales