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Evaluación formativa usando exámenes no presenciales
López Álvarez, David; Sánchez Carracedo, Fermín; Cruz Díaz, Josep Llorenç; Fernández Jiménez, Agustín
Universitat Politècnica de Catalunya. Departament d'Arquitectura de Computadors; Universitat Politècnica de Catalunya. SUSHITOS - Grup de recerca en serveis per a tecnologies d'informació socials, ubiqües i humanístiques, i per a software lliure; Universitat Politècnica de Catalunya. CAP - Grup de Computació d´Altes Prestacions; Universitat Politècnica de Catalunya. ARCO - Microarquitectura i Compiladors
Los exámenes tradicionales están orientados a la evaluación sumativa, no a la formativa, y provocan un aprendizaje superficial, más que un aprendizaje profundo. Su objetivo es evaluar, no facilitar el aprendizaje. Los estudiantes perciben que su futuro a corto plazo depende de su nota en un examen, por lo que orientan su estudio a aprobar dicho examen. En este artículo se exponen las ventajas e inconvenientes de realizar un examen no presencial, con evaluación sumativa y formativa, que los estudiantes realizan fuera de clase a lo largo de un periodo de tiempo mucho más largo que el de un examen tradicional, lo que les ayuda a conseguir un aprendizaje profundo.
Peer Reviewed
Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge
Engineering -- Examinations, questions, etc.
Modelos de evaluación
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Evaluación de competencias
Modelos de aprendizaje
Enginyeria -- Exàmens, preguntes, etc
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
info:eu-repo/semantics/bookPart
IEEE. Sociedad de Educación. Capítulos Español, Portugués, Colombiano y Brasileño
         

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