El present TFM, realitzat pel Sr. Antoni Carulla, alumne del Màster en Formació del Professorat de Secundària en l’especialitat de Tecnologies, planteja la part d’activitats corresponents a l’assignatura de Tecnologia pel Treball de Síntesi (TS) del segon curs de l’ESO a partir de la visita a dos museus que tenen evidents aspectes dels blocs curriculars de “processos i transformacions tecnològiques en la vida quotidiana” i “electricitat”, dos dels tres blocs en els quals s’estructura el curs; arribant al resultat d’una guia didàctica corresponent a la part de Tecnologia del TS de 2n d’ESO, aplicable per tots els centres docents d’educació secundària que ho desitgin i tinguin les possibilitats de fer-ho. Els museus en qüestió són el Museu dels Raiers del Pont de Claverol i el Museu Hidroelèctric de Capdella, i serà condició indispensable per la posada en pràctica del TS que l’alumnat els visiti. El plantejament de les activitats del TS no s’ha fet exclusivament a partir de la visita a ambdós museus, sinó que és fruit d’un treball exhaustiu de comparació entre el currículum de l’assignatura i la temàtica dels museus, tenint en compte els continguts, els objectius, les competències i els criteris d’avaluació de la Tecnologia com assignatura comuna a l’ESO i específicament per al segon curs. El conjunt de les activitats, que es troba a l’Annex 1 del TFM “material i activitats a realitzar per l’alumnat”, permet la comparació de l’antic procés industrial de la fusta, que es duia a terme des que s’obtenia fins que es comercialitzava, amb els processos industrials actuals; així com la visió d’una forma renovable i neta de produir electricitat: l’aprofitament de l’energia hidràulica. És evident que el bloc d’electricitat s’hi treballa a partir de la temàtica del Museu Hidroelèctric de Capdella; en canvi, el bloc de processos i transformacions tecnològiques s’hi estudia a partir dels dos museus, ja que són processos industrials tant el d’obtenció de la fusta com el d’obtenció d’electricitat: els dos parteixen d’una matèria primera, passen per un procés de transformació i acaben obtenint un producte final que es comercialitza –sigui fusta o electricitat–. Així doncs, atesa aquesta circumstància, hi ha una mica més de protagonisme en les activitats de processos industrials que en les d’electricitat; tanmateix això no significa que es doni menys importància a l’electricitat. Les activitats del bloc curricular “l’ordinador com a mitjà d’informació i comunicació”, però, no es treballen de forma independent: la proposta ha estat idear un nombre considerable d’activitats que treballin aspectes dels altres dos blocs de continguts, però que alhora requereixin utilitzar l’ordinador per crear documents i internet per cercar informació, compartir coneixements i treballar en xarxes i programes que permetin la cooperació i la compartició d’informació, com són les eines del Google Docs o, més aplicades a la docència, les Aules Virtuals o Moodle. El treball també inclou un document per efectuar les correccions de les activitats, al seu Annex 2, i la preparació d’un material per al professorat, com a guia d’ambdós museus, a l’Annex 3.