Resumen: Las siguientes páginas contienen el análisis de un conjunto de acciones y comportamientos que protagonizados por docentes universitarios permiten al estudiante tomar conciencia de lo que no sabe y necesita saber y así generar expectativas de explicación. Para el estudio, comenzamos con una encuesta 'ad hoc' a 90 profesores experimentados, 11 profesores noveles y 301 alumnos pertenecientes a las facultades de Física, Farmacia, Odontología, Filología, Ciencias Económicas y Empresariales, Enfermería, Derecho y la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de la Universidad de Barcelona. A partir de un estudio de casos múltiple y a través de diversas estrategias de recogida de información, como la observación en el aula, las entrevistas en profundidad al profesorado y las entrevistas grupales al alumnado, analizamos el Conocimiento Didáctico del Contenido, tratando de comprender cómo éste se manifestaba en la enseñanza. El estudio demuestra que los docentes transforman el saber global y holístico de la disciplina y el currículum en formas didácticamente efi caces operando mediante el Conocimiento Didáctico del Contenido, que se articula a partir de lo que denominamos la dimensión de 'Preparar para aprender'. Abstract: The following pages include the analysis of those actions and behaviors, carried out by university teachers, that allow students to be aware of what they do not know and need to know, creating inside them the expectative of explanation. For the study, we start from a survey 'ad hoc' to 90 senior teachers, 11 new teachers and 301 students from the faculties of physics, pharmacy, dentistry, Philology, Economics and Business Administration, Nursing, Law and the School of Education business of the University of Barcelona. From a study of multiple cases and through various strategies to collect information such as classroom observation, in-depth interviews teachers and interviews with groups of students, analyze the pedagogical content knowledge, trying to understand how it is manifested in teaching. Our research, point out that university teacher transforms their global and holistic content and curriculum knowledge into didactical ways through which they provoke students, what we categorized, 'Prepare to learn'.