[spa] Son muy abundantes los estudios que se ocupan de los factores sociales extraescolares que inciden en el fracaso y el abandono escolar. Entre estos, destacan el nivel cultural y socioeconómico de las familias; el consumo de drogas y alcohol, y determinadas características del entorno residencial de los alumnos, tales como la pobreza material, la etnicidad o el capital social y cultural allí presentes. En sociología, sobre la base del individualismo metodológico y la teoría de la acción racional, se han indagado además los mecanismos a través de los cuales dichas variables ejercen su influencia sobre el rendimiento escolar y, en última instancia, sobre la decisión de los alumnos de abandonar tempranamente los estudios. El presente estudio se centra en los mecanismos socioemocionales que condicionan las decisiones escolares y argumenta que el responsable del abandono escolar prematuro no es tan solo la participación de los individuos en determinadas interacciones en entornos sociales particulares, sino esencialmente la posición relativa que el sujeto llega a ocupar en cada una de esas interacciones y que depende, básicamente, de su capital cultural y de la energía emocional que de estas recibe. Para ello, aplicamos el paradigma teórico de las cadenas de rituales de interacción de Randall Collins a un estudio exploratorio del abandono escolar realizado con alumnos residentes en la comarca catalana del Baix Maresme.

[eng] Many studies deal with out-of-school social factors linked to school failure and early school dropout. Among such factors, family SES and cultural-educational level; drug and alcohol consumption, as well as certain characteristics of the students’ residential environment, such as material poverty, ethnicity and/or the available social and cultural capitals, have been often highlighted. In sociology, based on the assumptions of methodological individualism and the theory of rational choice, additional attempts have been made at exploring the mechanisms through which such factors exert their influence on school performance and, ultimately, on the students’ decision to drop out of school at an early stage. Our study focuses on the socio-emotional mechanisms which condition schooling decisions, and we argue that not only is the participation of individuals in specific types of social interactions in particular social settings responsible for early school dropout, but also the decision to leave school is mainly the result of the relative position that subjects hold in each of such interactions and which, in turns, depends on their cultural capital (CC) and on the emotional energy (EE) that they obtain from them. Our arguments are the result of applying Randall Collins’s ―chains of interaction rituals (IR)‖ paradigm to an exploratory study of students residing in the Catalan region of Baix Maresme.