La llegada de alumnos inmigrantes a los centros educativos en España ha obligado al profesorado a enfrentarse a nuevos retos en los últimos años. Esta situación, que es general para todo el país, pone en alerta a los docentes que deben dar respuesta inmediata en la acogida de estos alumnos pero también debe pone en funcionamiento mecanismos institucionales para ofrecer apoyo a los centros. El presente artículo pone de manifiesto cuáles son estos nuevos restos con los que se enfrentan los docentes de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria a partir de sus propias voces, así como conocer las necesidades formativas derivadas de esta situación educativa para finalmente, hacer propuestas de formación permanente para los docentes como apoyo institucional para la atención a la diversidad de alumnado que coexiste en las aulas. A través de la metodología cualitativa y utilizando como método el estudio de casos múltiples nos acercamos al los participantes de la investigación-docentes de la Enseñanza de Educación Secundaria, y a partir de sus propias voces hemos analizado e interpretado la información que nos conduce a unas conclusiones de carácter práctico y con muchas posibilidades de ser tenidas en cuenta para la formación permanente o continua de los implicados. Abstract The recent arrival of immigrant students to the educational centers in Spain has challenged the school teachers. This article presents, from the point of view of the teachers, those new challenges faced by them at Compulsory High School Education (in Spanish, ESO). It aims to know the education needs that arise from this situation with the purpose of propose new types of permanent education for the teachers, as an institutional support to the attention to the diversity of students coexisting at the classrooms. Using the multiple case study method, we analyzed and interpreted the information leading to practical conclusions, with high possibilities of being taken into account for permanent education of the involved.