Este artículo presenta una caracterización de los estudiantes de primer año de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica de la Universidad Nacional de Colombia, en términos de su motivación para aprender y de las estrategias de aprendizaje autorregulado que emplean para estudiar. Además, se determinan las correlaciones entre el rendimiento académico y las estrategias de autorregulación y la motivación. La población analizada estaba compuesta por 119 estudiantes inscritos en la asignatura de Introducción a la Ingeniería, durante el segundo semestre de 2012. Este diagnóstico permitió conocer debilidades y fortalezas de los estudiantes en la autonomía de sus procesos de aprendizaje, halló correlaciones entre las estrategias y el rendimiento académico y ofreció indicios para modificaciones en los métodos de enseñanza-aprendizaje usados en el Departamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica de la Universidad Nacional de Colombia.