Objetivo general: Analizar la importancia de las bases emocionales y cognitivas de los niños/niñas que se estructuran en los primeros año de vida del niño/niña y de como indicar en ello por medio de la formación escolar, pre-escolar y primaria, de cara a promocionar un desarrollo humano sostenible. Objetivo específico: 1. Qué aspectos son importantes conocer y atender en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños en el desarrollo de sus capacidades. 2. Qué objetivos persigue la pedagogía actual y cómo ello incide en el desarrollo humano del niño. 3. Determinar los elementos centrales para promocionar una educación volcada hacia el desarrollo de las capacidades humanas y de la sostenibilidad.

El trabajo propone una visión actual de educación para el desarrollo humano sostenible, a partir de un análisis crítico de la escuela moderna convencional (aun hoy en día hegemónica), contando con la aportación de diversas propuestas pedagógicas alternativas que puedan aportar elementos para la estructuración de una educación para el desarrollo humano sostenible. Para la crítica del sistema educativo convencional, se realiza un análisis histórico del surgimiento y evolución de la escuela moderna, mostrando su relación con el sistema industrial moderno y de cómo ella fomenta una concepción mecanicista del ser humano y una perspectiva jerárquica y piramidal de las organizaciones humanas. Esta concepción trae consigo una visión del aprendizaje como un proceso a ser inducido de fuera hacia dentro, a partir de una memorización y repetición de conceptos abstractos, sin tener en cuenta la realidad activa y compleja del aprendizaje y, en particular, la dimensión emocional y cognitiva del ser humano en cuanto ser vivo auto-reflexivo necesitado de sentido en su acción. Por ello, se plantea que para lograr una educación sostenible y fructífera en el tiempo se deben desarrollar bases adecuadas contemplando la tolerancia, la creatividad y el respeto como seres humanos en lugar de concebir la educación como una acción meramente instrumental. Solo de esta manera se genera de forma natural una sensación de valor, autonomía y equilibrio en el niño, lo que hará preservar la sostenibilidad en él y en las futuras generaciones. Nace de esta manera un nuevo respeto, el respeto por la vida, por el espacio, por el ser humano, por la esencia del ser, cambio que nos parece fundamental en una época de crisis del actual modelo de desarrollo centrado en el crecimiento económicocontinuado y el consumismo. Inspirándose en las aportaciones de diversos pedagogos y análisis del desarrollo cognitivo del ser humano por parte de autores como María Montessori, J.H. Pestalozzi, Rebeca Wild, Paulo Freyre, Humberto Maturana y Francisco Varela, bien como la aportación filosófica de Inmanuel Kant, entre otros, se muestra que la educación capaz de potenciar las capacidades del ser humano (en la línea del desarrollo humano propuesta por el programa de Naciones Unidas para el desarrollo - PNUD) y el despliegue del ser humano en sus máximas potencialidades, debe estructurarse en las habilidades y esencia innata de la persona. Ello se consigue a partir del respeto como ser individual y no a partir de una lógica productivista y reduccionista, masificando el aprendizaje y reduciéndolo a una mera transferencia de conocimientos instrumentales. Es a partir del respeto a las individualidades y al de, que se pueden cimentar valores fundamentales para un desarrollo humano sostenible por medio de tres principios interrelacionados: la organización la adaptación y el equilibrio, factores decisivos y muy importantes en el éxito de todo ser humano libre capaz de un pensamiento crítico y con capacidad autónoma de acción.